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三、繪制生活化的藍(lán)圖
不同的學(xué)生存在著不同的個(gè)性差異，對(duì)生活也有不同的體驗(yàn),老師必須尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知體驗(yàn)和表達(dá)方式，也就是把學(xué)生放在作文教學(xué)的主體地位,讓學(xué)生自由地、自在地寫(xiě)。
(一)發(fā)揮孩子的天性
低段學(xué)生，他們對(duì)同一樣事物有很多種不同的看法，不能以大人的想法把他們的想法給扼殺了，有的文章可能在大人眼里，覺(jué)得是文理不通，但是在孩子的心里是很看重的。而且可能孩子們寫(xiě)出來(lái)的跟他本身所想表達(dá)的根本沒(méi)有聯(lián)系，但是也不要掐斷孩子們的想象，因?yàn)槟菢拥奈恼滤从车氖莾和约旱纳�，自己的看法。如果一次次的打擊，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越怕作文，從此逃避文章。對(duì)于孩子的作文，老師應(yīng)該幫助孩子多提為什么，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
(二)幫助孩子寫(xiě)生活
很多人認(rèn)為低段孩子不會(huì)寫(xiě)作文不懂得體驗(yàn)生活，這個(gè)想法完全是錯(cuò)誤的。正因?yàn)槭呛⒆樱麄兊奈恼虑∏∈亲罴冋娴�，最美好的，因�(yàn)樗麄兊男撵`是純凈的。
可以先讓學(xué)生從一句開(kāi)始，發(fā)展到幾句，由幾句發(fā)展到段。也可先引導(dǎo)學(xué)生回憶，可寫(xiě)做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的、嗅到的、嘗到的、觸到的、心里想的。也可以從顏色、姿態(tài)、動(dòng)作、變化加上好的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展。慢慢的，這種寫(xiě)話(huà)小作文變得越來(lái)越有味兒，已經(jīng)成為一盆色香味俱全的菜了。就像鄒靜老師曾經(jīng)教學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)《做個(gè)快樂(lè)的小廚師》中提到“生活好像一盤(pán)“菜”，酸甜苦辣各人愛(ài)。若要稱(chēng)心又滿(mǎn)意，小小“廚師”上陣來(lái)。細(xì)心觀(guān)察勤積累，好菜好料在心中，學(xué)以致用很重要，添油加醋味道好。善于想象能思考，美味佳肴跑不了。心手合一多練習(xí)，做個(gè)快樂(lè)“小廚師”。
(三)激發(fā)孩子愛(ài)寫(xiě)作
現(xiàn)在孩子們都有個(gè)通病，那就是討厭寫(xiě)作。為此我在畢業(yè)前對(duì)某幾個(gè)學(xué)校的孩子做過(guò)調(diào)查：對(duì)作文是否有興趣，有75%的孩子選擇不喜歡；平時(shí)有沒(méi)有寫(xiě)作的素材，有56%的人選擇沒(méi)有；在能不能從生活中觀(guān)察到寫(xiě)作的材料，54%的人選擇不會(huì)。
為什么會(huì)這樣呢？有很多原因，一是傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的主體特征，每次習(xí)作都是書(shū)上的命題，有的命題根本就是學(xué)生沒(méi)有接觸到的，那只能瞎掰；二是學(xué)生束縛在“中心明確，思想健康”這一傳統(tǒng)的觀(guān)念上，感覺(jué)上好像不能寫(xiě)一些反映社會(huì)黑暗層面的東西；三是小學(xué)生作文沒(méi)有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，常常沒(méi)有從他們的角度出發(fā)，有的時(shí)候作文太空洞，太好高騖遠(yuǎn)。所以就這樣惡性循環(huán)之下，學(xué)生越來(lái)越怕寫(xiě)作文，討厭作文，漸漸也不會(huì)有新意寫(xiě)作文，因?yàn)橛X(jué)得沒(méi)有什么東西可以寫(xiě)。所以要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行改革是必須的了。
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